Diseño Didáctico Ciencia y Ambiente

UNIVERSIDAD NACIONAL 

PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN

EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA CURRICULAR CIENCIA Y AMBIENTE:

SESIÓN DE APRENDIZAJE

ESTUDIANTES:

-       Damián Suclupe, Miguel

-       Gonzales Gonzalez, Iris

-       Guerrero Meléndrez, Mercedes

ASESOR:

Dr. Agustín Rodas Malca

I.                    DENOMINACIÓN: “Identificamos y sembramos cultivos resistentes a las lluvias”

II.                  MATRIZ DE ANÁLISIS CURRICULAR:

Competencia	Capacidad	Habilidades	Indicadores
Diseña, estrategias de cultivo, mediante el método experimental, en la región Lambayeque, demostrando interés y responsabilidad.	Identifica y siembra, cultivos resistentes al fenómeno el niño, mediante el  método experimental, en el caserío Cruz de Paredones, demostrando responsabilidad.	Selecciona Demuestra Explica	·  Selecciona, las semillas, consultando fuentes como: agricultores y expertos en siembra. ·  Demuestra, que los cultivos son resistentes a las lluvias, sembrando en cascarones de huevo. ·  Explica, los procedimientos y resultados obtenidos, redactando un informe científico.

III.                ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

Procesos	Métodos y técnicas	Operaciones intelectuales	Medios  y materiales	Temporalización
1.    Inicio	Método científico: - Observación -Planteamiento del problema -Formulación de la hipótesis -Experimentación -Conclusiones	1.1. Verificación de las estructuras intelectuales previas: - Los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los cultivos que siembran frecuentemente en este caserío?, ¿conocen los procesos que se realizan para sembrar y cosechar?, ¿estos cultivos son resistentes a la lluvia?, ¿conocen algún cultivo que sea resistente a la lluvia? - Los niños expondrán sus ideas, las cuales serán anotadas en la pizarra. 1.2. Planteamiento del conflicto cognitivo: se les pregunta a los estudiantes: ¿Qué pasaría si el fenómeno del niño devasta todos los sembríos del caserío?, ¿cómo afectaría a la población?, ¿qué podríamos hacer, para evitar este desastre? 1.3. Propósito de la sesión: los docentes dan a conocer el propósito de la sesión: El fenómeno del niño, afectará los sembríos de todo el caserío, por lo que se deben identificar y sembrar cultivos resistentes a las lluvias.	Preguntas Lluvia de ideas Pizarra Plumones
2. Desarrollo		-     Para el desarrollo de la sesión, se realizará una visita a uno de los agricultores del caserío, el cual nos brindará información, acerca de las semillas y cultivos resistentes a las lluvias. -     Para ello, los estudiantes, deben plantear una serie de preguntas que le realizarán. 2.1.    Observación: los estudiantes, observarán los sembríos que existen en el caserío. 2.2.    Planteamiento del problema: los estudiantes, problematizan las consecuencias que puede producir el fenómeno del niño a los cultivos. 2.3.    Formulación de hipótesis: los estudiantes, proponen posibles soluciones a los problemas planteados. Las respuestas que emiten cada alumno, debe ser anotada por los demás compañeros y el docente. 2.4.    Experimentación: -   Los estudiantes, realizarán las preguntas planteadas con anterioridad, al agricultor. Anotarán las respuestas. -   El agricultor indicará, cuáles son los cultivos resistentes a las lluvias: maíz y frijol de palo. -   Los estudiantes observarán dichas semillas, y las seleccionarán nombrando sus características. -   Después de recolectar las semillas, regresamos al aula, y se procederá a sembrarlas, utilizando cascarones de huevo, y siguiendo los procedimientos para germinar semillas. (Anexo 03). 2.5.   Conclusiones: los estudiantes deberán plantear conclusiones basadas en el conocimiento teórico planteado en el resumen temático (Anexo 04), en el cual se precisan las características de los cultivos, y se expresa las razones de su resistencia a la lluvia.
3.    Cierre		Los estudiantes, deberán indagar en otras fuentes, dos cultivos más que sean resistentes a las lluvias, y deberán sembrarlas, siguiendo los procedimientos utilizados en clase.

IV.                MATRIZ DE EVALUACIÓN:

Capacidad	Habilidades	Indicadores	Técnica	Modalidad	Instrumento
Identifica y siembra, cultivos resistentes al fenómeno el niño, mediante el  método científico, en el caserío Cruz de Paredones, demostrando responsabilidad.	Selecciona Demuestra Explica	·  Selecciona, las semillas, consultando fuentes como: agricultores y expertos en siembra. ·  Demuestra, que los cultivos son resistentes a las lluvias, sembrando en cascarones de huevo. ·  Explica, los procedimientos y resultados obtenidos, redactando un informe científico.	Observación	Observación estructurada	Guía de observación científica

V.                  REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

v  Barreto, R. (2011). El libro de las semillas. Recuperado de internet: http://www.ecohabitar.org/wp-content/uploads/2012/12/el-libro-de-los-cuidadores-de-semillas-rosemary-morrow.pdf

v  Brown, S. (2000). El niño pequeño y la ciencia. Recuperado de internet http://bgtq.ajusco.upn.mx/pdf/guias/nc.pdf

v  El método científico: sus etapas. Recuperado de internet: http://www.quimicaweb.net/ciencia/paginas/metodocc.html

v  Experimentos de Biología: Recuperado de Internet: http://www.experciencia.com/tag/experimentos-de-biologia/

v  Rodas, A. (2015). Taller científico N° 03: planta semillas en cáscaras de huevos. Material inédito.

v  Rodas, A. (2015). Técnicas para el aprendizaje de las CCNN. Material inédito

v  Román, M. (1999). El Currículum como Desarrollo de Procesos Cognitivos y Afectivos, Madrid: Complutense.

v  MINEDU. (2015). Rutas de Aprendizaje. Recuperado de Internet: http://www.todospodemosaprender.pe/

v  Sanabria, J. (2012). Impacto de la variabilidad y cambio climático en la agricultura peruana. Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología del Perú - SENAMHI.

Unidad didáctica Ciencia y Ambiente

UNIVERSIDAD NACIONAL 

PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN

EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA CURRICULAR CIENCIA Y AMBIENTE:

UNIDAD DIDÁCTICA

ESTUDIANTES:

-       Damián Suclupe, Miguel

-       Gonzales Gonzalez, Iris

-       Guerrero Meléndrez, Mercedes

-       Suyón Silva, Abel.

ASESOR:

Dr. Agustín Rodas Malca

APRENDEMOS A ACTUAR ANTE EL FENÓMENO DEL NIÑO

I.                    SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el caserío Cruz de Paredones, ubicado en el distrito de Mórrope, provincia  y región Lambayeque, se observa que existe desinformación en toda la población, en cuanto a la forma de actuar ante la llegada del fenómeno del niño. Esto se evidencia porque, los pobladores no han tomado las medidas preventivas adecuadas, para evitar desastres. La comunidad en general desconoce las estrategias necesarias, que deben efectuarse, para evitar hambruna, escasez y enfermedades.

Es por esta razón que los niños y niñas del sexto grado de la I.E. “San Isidro Labrador”, deben aprender a tomar conciencia de las causas y consecuencias que produce este fenómeno, y además deben comunicar sus saberes a su comunidad, mediante la producción de distintos texto como: cuentos, fábulas, crónicas, manuales, etc.

II.                  PRODUCTOS:

·         simulador de lluvias.

·         Poncho, elaborado con material reciclado, para protegerse de las lluvias.

·         Organización de un simulacro del fenómeno del niño.

·         Informes científicos, de las consecuencias provocadas, por el fenómeno del niño.

·         Almácigos de cultivos resistentes a las lluvias.

·         Campaña de concientización, acerca de los efectos del fenómeno del niño.

III.                APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS	CAPACIDADES	HABILIDADES	INDICADORES
Diseña y produce, prototipos, utilizando distintas técnicas y métodos, en la región Lambayeque, demostrando responsabilidad.	Construye  y ejecuta, un simulador de lluvia, utilizando el método científico, en el caserío Cruz de Paredones, demostrando  responsabilidad.	Observa Elabora Demuestra	·  Observa, imágenes de lluvias, respondiendo a las preguntas fundamentales. ·  Elabora, un simulador de lluvias, seleccionando los materiales necesarios. ·  Demuestra, cómo se produce el fenómeno del niño, explicando el funcionamiento del simulador de lluvias.
Diseña y produce, prototipos tecnológicos, en la región Lambayeque, demostrando interés y responsabilidad.	Elabora y utiliza, un poncho para lluvias, usando material reciclado, en el caserío Cruz de Paredones, con responsabilidad.	Observa Identifica Confecciona	·  Observa imágenes de la elaboración de un poncho, respondiendo a las preguntas fundamentales. ·   Identifica, los materiales que usará, clasificándolos según sus características en un cuadro de doble entrada. ·  Confecciona el poncho, siguiendo los procedimientos explicados por el docente.
Comprende y aplica, estrategias preventivas, mediante técnicas, con responsabilidad, en la región Lambayeque, demostrando responsabilidad.	Aplica y comprueba, las medidas preventivas de cómo actuar ante el fenómeno del niño, mediante un simulacro, en el caserío Cruz de Paredones, con responsabilidad.	Identifica Organiza Aplica Verifica	·  Identifica, las medidas de prevención que usará en el simulacro, intercambiando ideas con sus compañeros. ·  Organiza, las acciones que realizará antes, durante y después del fenómeno (simulacro), elaborando una matriz. ·  Aplica, las estrategias seleccionadas participando en el simulacro. ·  Verifica, si sus estrategias fueron realizadas mediante un cuadro de doble entrada (qué planeamos/ qué hicimos).
Indaga, los problemas ambientales, mediante métodos científicos, en la región Lambayeque, con interés y responsabilidad.	Reconoce, los lugares vulnerables de su comunidad, mediante una visita guiada, en el caserío Cruz de Paredones, demostrando identidad.	Observa Identifica Propone	·  Observa, su caserío respondiendo las preguntas fundamentales. ·  Identifica, los lugares vulnerables de su comunidad, elaborando un croquis. ·  Propone, medidas preventivas, intercambiando ideas en una “discusión dirigida”.
Indaga las consecuencias que conlleva el Fenómeno el niño, mediante distintos métodos y técnicas, en la región Lambayeque con responsabilidad.	Investiga, las consecuencias que produce el fenómeno del niño, visitando la posta médica, en el caserío Cruz de Paredones, con responsabilidad.	Identifica Explica	·   Identifica, las enfermedades que produce el fenómeno, entrevistando al personal médico. ·   Explica, los datos brindado por el personal médico, redactando un informe científico.
Diseña, estrategias de cultivo, mediante el método experimental, en la región Lambayeque, demostrando interés y responsabilidad.	Identifica y siembra, cultivos resistentes al fenómeno el niño, mediante el  método experimental, en el caserío Cruz de Paredones, demostrando responsabilidad.	Selecciona Demuestra Explica	·  Selecciona, las semillas, consultando fuentes como: agricultores y expertos en siembra. ·  Demuestra, que los cultivos son resistentes a las lluvias, sembrando en cascarones de huevo. ·  Explica, los procedimientos y resultados obtenidos, redactando un informe científico.
Plantea e informa, una posición crítica sobre el fenómeno del niño, mediante técnicas, en la región Lambayeque, fomentando conciencia y responsabilidad.	Analiza y argumenta,  las consecuencias del fenómeno del niño, mediante una campaña de sensibilización, en el caserío Cruz de Paredones, con identidad.	Identifica Concreta Organiza Valora	·   Identifica, las consecuencias del fenómeno del niño, intercambiado ideas en una discusión dirigida. ·   Concreta y organiza, los pros y contras del fenómeno del niño mediante la espina de Ishikawa. ·   Valora sus argumentos explicándolos a su comunidad en una campaña de concientización.

IV.                SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

Sesión 1: Construimos y ejecutamos un simulador de lluvias. ·  Observan imágenes de las lluvias producidas por el fenómeno del niño y responden preguntas fundamentales. ·  Seleccionan los materiales necesarios para construir un simulador de lluvias. ·  Explican el funcionamiento del simulador, y explican el origen del fenómeno del niño.	Sesión 2: Elaboramos un poncho con material reciclado ·    Observan imágenes para guiarse en la elaboración de ponchos ·    Seleccionan el material que usarán ·    Elaboran su poncho en equipo.
Sesión 3: Identificamos y aplicamos medidas preventivas en un simulacro ·  Seleccionar, las medidas de prevención, en una discusión dirigida. ·  Organizar las acciones. ·  Participar en el simulacro	Sesión 4: Identificamos los lugares vulnerables de nuestra comunidad ·   Realizan una visita guiada por su caserío y observan e identifican los lugares vulnerables.
Sesión 5: Investigamos las consecuencias del fenómeno del niño ·  Entrevista al personal médico de la posta. ·  Realiza preguntas lógicas y relevantes. ·  Elabora un informe científico.	Sesión 6: Identificamos y sembramos cultivos resistentes ·  Consultan, a los agricultores del caserío, acerca de los cultivos que resisten los efectos del fenómeno del niño. ·  Siembra las semillas usando cascarones de huevo. ·  Redacta un informe científico.
Sesión 7: Argumentamos nuestros criterios en una campaña de concientización ·  Identifica, las consecuencias del fenómeno del niño, intercambiado ideas en una discusión dirigida. ·  Organizar los pros y contras del fenómeno del niño, y explicarlos en una campaña de sensibilización.

Capacidades	Habilidades	Indicadores	Técnicas	Modalidad	Instrumento
Construye  y ejecuta, un simulador de lluvia, utilizando el método científico, en el caserío Cruz de Paredones, demostrando  creatividad.	Observa Elabora Demuestra	·    Observa, imágenes de lluvias, respondiendo a las preguntas fundamentales. ·    Elabora, un simulador de lluvias, seleccionando los materiales necesarios. ·    Demuestra, cómo se produce el fenómeno del niño, explicando el funcionamiento del simulador de lluvias.	Cuestionario	Test	Test de aptitud científica
Elabora y utiliza, un poncho para lluvias, usando material reciclado, en el caserío Cruz de Paredones, con responsabilidad.	Observa Identifica Confecciona	·  Observa imágenes de la elaboración de un poncho, respondiendo a las preguntas fundamentales. ·   Identifica, los materiales que usará, clasificándolos según sus características en un cuadro de doble entrada. ·  Confecciona el poncho, siguiendo los procedimientos explicados por el docente.	Observación	Observación estructurada	Guía de observación científica
Identifica  y aplica las medidas preventivas de cómo actuar ante el fenómeno del niño en su escuela, mediante un simulacro, con responsabilidad.	Selecciona Organiza Aplica Verifica	·   Selecciona, las medidas de prevención que usará en el simulacro, intercambiando ideas con sus compañeros. ·   Organiza, las acciones que realizará antes, durante y después del fenómeno (simulacro), elaborando una matriz. ·   Aplica, las estrategias seleccionadas participando en el simulacro. ·   Verifica, si sus estrategias fueron realizadas mediante un cuadro de doble entrada (qué planeamos/ qué hicimos).	Observación	Observación estructurada	Guía de observación científica
Reconoce, los lugares vulnerables de su comunidad, mediante una visita guiada, en el caserío Cruz de Paredones, demostrando identidad.	Observa Identifica Propone	·  Observa, su caserío respondiendo las preguntas fundamentales. ·  Identifica, los lugares vulnerables de su comunidad, elaborando un croquis. ·  Propone, medidas preventivas, intercambiando ideas en una “discusión dirigida”.	Observación	Observación estructurada	Guía de observación científica
Investiga, las consecuencias que produce el fenómeno del niño, visitando la posta médica, en el caserío Cruz de Paredones, con responsabilidad.	Identifica Explica	·   Identifica, las enfermedades que produce el fenómeno, entrevistando al personal médico. ·   Explica los datos brindado por el personal médico, redactando un informe científico.	Cuestionario	Test	Test de aptitud científica
Identifica y siembra, cultivos resistentes al fenómeno el niño, mediante el  método experimental, en el caserío Cruz de Paredones, demostrando responsabilidad.	Selecciona Demuestra Explica	·  Selecciona, las semillas, consultando fuentes como: agricultores y expertos en siembra. ·  Demuestra, que los cultivos son resistentes a las lluvias, sembrando en cascarones de huevo. ·  Explica, los procedimientos y resultados obtenidos, redactando un informe científico.	Observación	Observación estructurada	Guía de observación científica
Analiza y argumenta,  las consecuencias del fenómeno del niño, mediante una campaña de sensibilización, en el caserío Cruz de Paredones, con identidad.	Identifica Concreta Organiza Valora	·   Identifica, las consecuencias del fenómeno del niño, intercambiado ideas en una discusión dirigida. ·   Concreta y organiza, los pros y contras del fenómeno del niño mediante la espina de Ishikawa. ·   Valora sus argumentos explicándolos a su comunidad en una campaña de concientización.	Observación	Observación estructurada	Guía de observación estructurada

VI.                MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Clasificación Materiales	Materiales conceptuales	Materiales auditivos	Materiales gráficos	Materiales estructurados	Materiales no estructurados	Fungibles	De acuerdo al nivel de concretización
Imágenes del contexto.			X
Tarjetas de secuenciación.					x
Carteles de señalización			X		x
Libro del MINEDU.			X
Cuaderno de trabajo			X
Croquis			X		x	X
Mesa				x
Elementos del caserío: ríos, acequias, cultivos, etc.							x

REFERENCIAS

v  Barreto, R. (2011). El libro de las semillas. Perú: recuperado de: http://www.ecohabitar.org/wp-content/uploads/2012/12/el-libro-de-los-cuidadores-de-semillas-rosemary-morrow.pdf

v  Brown, S. (2000). El niño pequeño y la ciencia. Recuperado de: http://bgtq.ajusco.upn.mx/pdf/guias/nc.pdf

v  Experimentos de Biología: Recuperado de Internet: http://www.experciencia.com/tag/experimentos-de-biologia/

v  Rodas, A. (2015). Técnicas para el aprendizaje de las CCNN. Material inédito

v  Román, M. (1999). El Currículum como Desarrollo de Procesos Cognitivos y Afectivos, Madrid: Complutense.

v  MINEDU. (2015). Rutas de Aprendizaje. Recuperado de Internet: http://www.todospodemosaprender.pe/