Diseño Didáctico Ciencia y Ambiente

UNIVERSIDAD NACIONAL 

PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN

EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA CURRICULAR CIENCIA Y AMBIENTE:

SESIÓN DE APRENDIZAJE

ESTUDIANTES:

-       Damián Suclupe, Miguel

-       Gonzales Gonzalez, Iris

-       Guerrero Meléndrez, Mercedes

ASESOR:

Dr. Agustín Rodas Malca

I.                    DENOMINACIÓN: “Identificamos y sembramos cultivos resistentes a las lluvias”

II.                  MATRIZ DE ANÁLISIS CURRICULAR:

Competencia	Capacidad	Habilidades	Indicadores
Diseña, estrategias de cultivo, mediante el método experimental, en la región Lambayeque, demostrando interés y responsabilidad.	Identifica y siembra, cultivos resistentes al fenómeno el niño, mediante el  método experimental, en el caserío Cruz de Paredones, demostrando responsabilidad.	Selecciona Demuestra Explica	·  Selecciona, las semillas, consultando fuentes como: agricultores y expertos en siembra. ·  Demuestra, que los cultivos son resistentes a las lluvias, sembrando en cascarones de huevo. ·  Explica, los procedimientos y resultados obtenidos, redactando un informe científico.

III.                ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

Procesos	Métodos y técnicas	Operaciones intelectuales	Medios  y materiales	Temporalización
1.    Inicio	Método científico: - Observación -Planteamiento del problema -Formulación de la hipótesis -Experimentación -Conclusiones	1.1. Verificación de las estructuras intelectuales previas: - Los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los cultivos que siembran frecuentemente en este caserío?, ¿conocen los procesos que se realizan para sembrar y cosechar?, ¿estos cultivos son resistentes a la lluvia?, ¿conocen algún cultivo que sea resistente a la lluvia? - Los niños expondrán sus ideas, las cuales serán anotadas en la pizarra. 1.2. Planteamiento del conflicto cognitivo: se les pregunta a los estudiantes: ¿Qué pasaría si el fenómeno del niño devasta todos los sembríos del caserío?, ¿cómo afectaría a la población?, ¿qué podríamos hacer, para evitar este desastre? 1.3. Propósito de la sesión: los docentes dan a conocer el propósito de la sesión: El fenómeno del niño, afectará los sembríos de todo el caserío, por lo que se deben identificar y sembrar cultivos resistentes a las lluvias.	Preguntas Lluvia de ideas Pizarra Plumones
2. Desarrollo		-     Para el desarrollo de la sesión, se realizará una visita a uno de los agricultores del caserío, el cual nos brindará información, acerca de las semillas y cultivos resistentes a las lluvias. -     Para ello, los estudiantes, deben plantear una serie de preguntas que le realizarán. 2.1.    Observación: los estudiantes, observarán los sembríos que existen en el caserío. 2.2.    Planteamiento del problema: los estudiantes, problematizan las consecuencias que puede producir el fenómeno del niño a los cultivos. 2.3.    Formulación de hipótesis: los estudiantes, proponen posibles soluciones a los problemas planteados. Las respuestas que emiten cada alumno, debe ser anotada por los demás compañeros y el docente. 2.4.    Experimentación: -   Los estudiantes, realizarán las preguntas planteadas con anterioridad, al agricultor. Anotarán las respuestas. -   El agricultor indicará, cuáles son los cultivos resistentes a las lluvias: maíz y frijol de palo. -   Los estudiantes observarán dichas semillas, y las seleccionarán nombrando sus características. -   Después de recolectar las semillas, regresamos al aula, y se procederá a sembrarlas, utilizando cascarones de huevo, y siguiendo los procedimientos para germinar semillas. (Anexo 03). 2.5.   Conclusiones: los estudiantes deberán plantear conclusiones basadas en el conocimiento teórico planteado en el resumen temático (Anexo 04), en el cual se precisan las características de los cultivos, y se expresa las razones de su resistencia a la lluvia.
3.    Cierre		Los estudiantes, deberán indagar en otras fuentes, dos cultivos más que sean resistentes a las lluvias, y deberán sembrarlas, siguiendo los procedimientos utilizados en clase.

IV.                MATRIZ DE EVALUACIÓN:

Capacidad	Habilidades	Indicadores	Técnica	Modalidad	Instrumento
Identifica y siembra, cultivos resistentes al fenómeno el niño, mediante el  método científico, en el caserío Cruz de Paredones, demostrando responsabilidad.	Selecciona Demuestra Explica	·  Selecciona, las semillas, consultando fuentes como: agricultores y expertos en siembra. ·  Demuestra, que los cultivos son resistentes a las lluvias, sembrando en cascarones de huevo. ·  Explica, los procedimientos y resultados obtenidos, redactando un informe científico.	Observación	Observación estructurada	Guía de observación científica

V.                  REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

v  Barreto, R. (2011). El libro de las semillas. Recuperado de internet: http://www.ecohabitar.org/wp-content/uploads/2012/12/el-libro-de-los-cuidadores-de-semillas-rosemary-morrow.pdf

v  Brown, S. (2000). El niño pequeño y la ciencia. Recuperado de internet http://bgtq.ajusco.upn.mx/pdf/guias/nc.pdf

v  El método científico: sus etapas. Recuperado de internet: http://www.quimicaweb.net/ciencia/paginas/metodocc.html

v  Experimentos de Biología: Recuperado de Internet: http://www.experciencia.com/tag/experimentos-de-biologia/

v  Rodas, A. (2015). Taller científico N° 03: planta semillas en cáscaras de huevos. Material inédito.

v  Rodas, A. (2015). Técnicas para el aprendizaje de las CCNN. Material inédito

v  Román, M. (1999). El Currículum como Desarrollo de Procesos Cognitivos y Afectivos, Madrid: Complutense.

v  MINEDU. (2015). Rutas de Aprendizaje. Recuperado de Internet: http://www.todospodemosaprender.pe/

v  Sanabria, J. (2012). Impacto de la variabilidad y cambio climático en la agricultura peruana. Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología del Perú - SENAMHI.